沈阳陶笛培训对节奏的训练

来源:哈咙音乐时间:2020-07-09
|| >>
当前位置:主页 > 新闻资讯 > 常见问题 >

旋律、节拍、音色、和声是音乐的四大根本要素,而其中节拍是第一要素。德国著名的音乐教育家奥尔夫说:“儿童的音乐教育应先从节拍教学开端。”在以往的小学音乐教学中,一些教员也或多或少地引入了节拍锻炼方面的内容,但也只是流于外表,并没有有目的、有针对性的开始专项展开,这关于学生了解音乐是十分不利的,所以教员要注重培育学生的音乐节拍感,促进教学质量的进步,引导学生进一步享受到音乐艺术的魅力。


 
  一、吻合生活现象和朗读,加强学生的感受
 
  依据心理学研讨显现,学生参与家乡教学活动主要遭到认知和情感两方面的心理要素,只要将这两方面良好的吻合,这样的教学才可以充溢着高兴调和的氛围,才可以引导学生主动学习探求。学生是教学活动中的主体,小学音乐教员要更多地思索学生的学问和兴味,运用更为直观化、兴趣性的教学方式,这样更有助于引导学生控制节拍。节拍与人们的实践生活息息相关,所以教员能够借助生活中的现象去诱导和启示学生,化笼统为详细,这样学生会愈加积极的参与学习,在课堂上“动”起来,更好天文解和感受音符时值。例如在沈阳陶笛培训《洗手绢》的教学中,洗手绢这样的劳动行为就能让学生更容易了解,也能够开始模拟,学生们能够说出洗手绢的动作,在音乐中找到节拍,这样的经过与生活实践相联络,就会让学生内心对节拍感有个愈加深入的体验。另外,还能够经过儿歌朗读控制节拍,比方关于《国旗国旗真美丽》这首歌曲,就能够让学生们开始歌词的朗读,领会其中深沉的爱国情感,并且在重复朗读的过程中有助于找到节拍感。
 
  二、借助肢体言语,吻合气势和律动
 
  小学这个年龄学生具有生动好动的特征,经过身体器官动作这种肢体言语开始表达,就十分契合小学生的心理需求,比方在音乐声中展开各种游戏,这样的教学更能吸收学生,并且让他们更好的体验和表现节拍,完成节拍感的培育。
 
  (一)气势
 
  在奥尔夫音乐教育体系中,气势就是一种简单的节拍组合活动,主要包括拍手、跺脚、拍腿、捻指等,儿童借助这样的身体动作,能够对不同音色开始更深化的感受。比方《拍手拍手》就是一首典型的气势歌曲,在教学过程中要让学生们动起来,在唱歌的同时也配合做拍手动作,这样的口和手的搭配,沈阳陶笛关于培育学生的节拍感有着很大的促进作用,小学生们也会积极主动地参与其中,感受歌曲的愉快生动、富于动感的音乐作风,有助于塑造学生积极向上的精神风貌,成为新时期的好少年。
 
  (二)律动
 
  律动也是一种借助简单肢体言语表现音乐的方式,在让学生观赏歌曲的时分,要引导他们依据歌曲内容和音乐强弱快慢设计动作,让学生充沛发挥本人的想象力,头、肩、手、腰、脚等都活动起来,当学生处于积极主动的参与状态中,他们的学习情感得到极大了满足,沈阳陶笛教学对音乐的表现力逐步加强,有助于节拍感的培育。比方在学习《我是人民小骑兵》的时分,就能够模拟军人走正步的动作,感受那种斗志高昂的状态,领会节拍激烈的乐曲。再比方在学习《嘀哩嘀哩》这首歌的时分,就能够让学生模拟小燕子自在翱翔的动作,感受春天来到了时分的那种奄奄一息的感受。在音乐教学中融入肢体动作,整个课堂教学就会变得生动、生动、有效,学生在这样的节拍锻炼中,音乐素养会得到显著的进步。
 
  三、运用打击乐器,强化节拍锻炼
 
  乐器的演奏运用关于强化学生的节拍感有着很大协助,特别是关于打击乐器来说,经过敲击所发出的声响十分洪亮响亮,这对小学生有着很大的吸收力,他们会充溢着很强的猎奇心,关于引导学生探究音乐节拍有很大协助。小学音乐教员在小学阶段的整个教学阶段,要注重引导学生认识和理解各种打击乐器,在低年级阶段就能够让学生认识一到两种打击乐器,理解其声音特性,学习演奏办法,随着年级的进步,能够鼓舞学生借助生活中一些常见资料制造打击乐器,进一步开展他们参与音乐节拍锻炼的热情,按部就班地培育学生的节拍感。比方在《龙咚锵》歌曲的学习中,学生经过锣鼓、镲的喧哗声,就会感遭到过年期间一片欢庆的氛围,课下能够发挥学生们的想象力,不如用纸盒替代小鼓,在矿泉水瓶中装入小石子替代鼓锤,然后能够组织学生编导出打击乐伴奏曲。经过这样的教学,学生一直在民主、开放的气氛中学习,取得了胜利体验,学习积极性和发明愿望得到了调动,节拍感不时的强化。
 
  四、结语
 
  总之,在小学音乐教学中,培育学生的节拍感是一个重要的教学任务,教员要以新课程理念为指导,遵照艺术教学规律,引导学生积极的参与到音乐学习中,引导他们去听、去唱、去演,这样一定会促进学生的音乐审美素养不时进步,在将来会愈加快乐的学习和生长。
 

返回上级
< >