陶笛乐器对孩子们的全面普及

来源:哈咙音乐时间:2020-07-10
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陶笛的音色美丽、圆润,简略易学、简略把握; 12孔陶笛属于十二平均律乐器,可以随意转调;三管陶笛的音域很宽,能达到三个八度以上,可以演奏水平较高的音乐; 还可以把不同音域的陶笛组成乐队,演奏层次十分丰富的独奏; 陶笛物美价廉,适宜推行,可以培养人的固定音高概念、增强人的音乐专业素养,是沈阳陶笛教学的首选。


 
  一、器乐教育的含义
 
  器乐教育在小学音乐教育中有着重要的位置,发挥着不行替代的效果。沈阳陶笛培训提出,“3~6年级学生要学习讲堂乐器的演奏办法,参与歌曲、乐曲的体现,乐于参与各种演奏活动; 可以对自己和他人的演奏进行简略的谈论; 每学年可以演奏乐曲2 ~ 3首。在小学音乐讲堂中,演唱、演奏是学生们感受音乐、体验音乐的重要途径,对小学生展开器乐教育会对学生的美育展开产生积极的影响,一起也会促进小学音乐教育的展开。
 
  有研讨标明,学习乐器三年以上的孩子与从未学过乐器的孩子相比,学习乐器的孩子在听觉辨识度和手指灵活程度方面体现愈加突出,词汇和非言语推理才能更强。由于孩子在演奏乐器的过程中,要在最短的时刻内把看到的曲谱反映到大脑中,一起大脑发出指令,让手指和身体和谐运动,来演奏乐器,一起耳朵还要判断乐器发出的声音是否正确、美丽。这一连接的过程可能只有短短的数秒钟,却充分调动孩子的手、眼、耳、脑,能调动大脑的左右半球和谐作业,促进大脑左右半球功能的展开。关于展开孩子的想象力、创造力、了解才能有明显的效果。
 
  二、沈阳陶笛课程的现状
 
  沈阳乐器培训第二学期进行“陶笛单元开发”,作为音乐校本课程开端发动。主要在常规教育中把握高音陶笛的学习规则、学习办法、演奏技术技巧及校园陶笛乐队的套笛独奏等方面进行了实践研讨。现在不同层次、不同年级的学生现已分别把握了不同的演奏技巧,校园陶笛爱好活动小组的同学已把握了较有深度的多声部陶笛演奏曲目。二、三、四年级的学生可以进行单声部曲目的演奏,把握的不同程度的曲目十多首; 五年级的学生,现已可以进行二声部独奏,把握独奏曲目近五首。并以“千人陶笛”的扮演方法在校园大型艺术活动中作精彩的校本特色活动展现。校园竖笛爱好活动小组的同学代表吉林省参与全国首届陶笛大赛。
 
  从2005年头开端,把演奏陶笛作为校本课程进行开发,对高音陶笛的教育内容与办法、陶笛校本教材的编制等方面进行了研讨,并获得了初步的成果。2007 年头拟定了以“陶笛单元开发的理论与实践研讨”为主题的音乐校本。依据国家音乐新课程要求,每个学年都应展开器乐教育,其中陶笛是主要内容之一。陶笛单元开发的理论与实践研讨,是音乐学科依据我校音乐教育的实践状况,为满意学生音乐展开需求而展开的校本课程开发的理论与实践研讨,研讨主体是全校音乐教师。
 
  我校研讨旨在经过高音陶笛、中音陶笛等陶笛乐器的教育,研讨小学2 ~ 6 年级陶笛讲堂教育和活动教育的基本规则和办法。本研讨将进一步调整教育方针,精选教育内容,合理设置教育时刻,探究更有用的教育办法和点评方法,构成一套相对完好的陶笛教育系统。
 
  三、陶笛课程资源开发的策略
 
  1. 对教师展开多样化的训练
 
  要安排教师参与省级、市级等不同层次和内容的理论训练,进步音乐教师开发音乐课程资源的才能和认识,加强理论学习,进步理论水平,进步教师开发运用音乐课程资源的才能。还要加强理论学习,鼓舞教师参与国家级、省级、市级训练,还要依据实践教育需求,有针对性的展开校本训练,促进教师课程观念的改变,专业技术的进步。最终,树立教师的自我反思认识,使教师在反思中不断成长。
 
  培养教师具有资料收集、收拾的技术,学会从网络、电视、图书馆等不同前言查找教育资料的才能,还要依据学生的爱好和教育方针把这些资料进行恰当的加工、收拾,使之可以应用到实践教育中。
 
  有的时分学生十分喜欢某些歌曲,但是并没有现成的陶笛谱子可以运用,这就需求教师具有加工和收拾谱子的才能。歌曲的音域不适宜,用陶笛演奏起来比较困难,需求教师把曲子转调,调整音域使之适宜陶笛演奏。升降号不能太多,最好在一升一降以内,这样学生比较简略把握。
 
  需求老师熟练把握一些编辑曲谱的软件,例如“雅乐”简谱,“Overture”五线谱软件等。还要给竖笛曲配上适宜的配乐,同样也需求会加工音频文件,给配乐音乐转调、调整速度等。需求用到“Cool2”、“Adobe audition”等音频处理软件,进行变调、变速、剪切等功能。如果没有现成配乐可运用,教师还要测验运用一些简略的编曲软件,来创作一些陶笛配乐,为教育服务。例如“Cake walk”、“cubasis”、“GarageBand”等编曲软件,这就需求教师具有更强的音乐素质和电脑操作等技术。
 
  2. 陶笛教育内容的挑选
 
  陶笛教育内容的挑选要遵循学生的认知规则和审美喜爱。首先,在国标《音乐》教材中有部分陶笛教育内容可以学习,还可以把教材中学生十分喜欢的歌曲进行收拾、加工,使之契合陶笛的音域,用于演奏。其次,要充分运用校园之外的音乐课程资源,例如互联网、图书馆、校园地点的音乐院校等。广泛的吸纳更多的国内外经典作品;也要与时俱进,挑选契合年代要求,师生们喜闻乐见的盛行音乐作品。这些内容的挑选需求教师具有很高的审美要求,一起还要照顾到学生的爱好和审美需求,要挑选那些与学生的实践生活经验相联系的,开辟学生视野,进步学生音乐审美的经典作品。最终,还要发挥师生的特长,把师生创作的一些作品加入到教育内容中。
 
  3. 树立完善的音乐课程资源管理机制
 
  树立有用的管理制度和音乐课程资源的运用标准,从制度上更好地施行小学陶笛课程资源开发。对已开发的音乐课程资源进行筛选、收拾、共享,便利对音乐课程资源的管理,防止部分已开发的音乐课程资源的搁置和浪费。
 
  成立课程资源库,对不同类型的音乐课程资源进行分类、收拾。课程资源库的树立,最好可以教育资源存储在校园的内网或云备课平台,这样可以让教师在任何有网络的当地都能随时能找到自己所需求的资料,缩短备课时刻,防止精力的浪费。
 
  还要树立契合自己校园特色和学科组特色的点评制度,及时总结在音乐课程资源开发中获得的成绩,发现哪些音乐课程资源契合学生的认知展开、审美需求,对学生的才能和情感展开具有促进效果,十分具有保存价值; 哪些教育效果不太好,需求修改或替换,从而构成良性的循环。经过对已开发的教育内容进行有用的点评,可以提高开发内容的质量,还能对教师的开发行为起到鼓励效果,科学有用地点评制度可以保证小学陶笛课程资源开发与运用的顺利进行。
 
  音乐课程资源开发是一个完好的系统,本文仅以陶笛课程资源视点,从器乐教育的含义、我校施行陶笛的现状、陶笛课程资源开发的策略等三方面进行了阐述,其中还有许多不足之处,需求在日后的研讨和作业中不断的探索和完善,经过不断的研讨进步其教育水平,促进学生的全面展开。
 

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